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探究式教学实践指导——校本改革与发展译丛
内容提要：
本书以美国扭约市教育发展学会、基础学校联盟和零点项目的实验研究为基础，对教师专业发展的重要方式－－合作探究进行了入具体的分析。全书主要由三个部分构成：第一部分侧重理论探讨，对合作探究的基本问题进行阐释；第二部分提供了四个校本研究的案例，介绍和分析不同情境下不同的探究方式；第三部分概括了合作探究过程中的关键要点，提出如何形成学校探究文化。需要指出的是，除了这三个研究组成的六位作者之外，为反映各个校本研究的真实情况，第二部分四个案例分别由直接参与研究的人员撰写。
本书不仅有理论方面的精辟论述，还提供了生动的校本研究案例，从理论与实践两方面对合作探究进行了充分的探讨，希望通过阅读本书，对读者开展教学实践中的合作探究有所启发和帮助。
本书所提供的是一种有效的、参与式的研究方式，其目的是促进教师的教学和学生的学习。作者以美国三个主要教育组织的实验研究为基础，详细讨论了探究活动中的经验、教训及问题，为合作探究提供了基于实践研究的有价值的指导。
目录：
导言：将课堂教学经验提升为专业教学技能
实践中的合作探究
界定合作探究
为何重视合作探究
什么原因使得合作探究独具特色
什么原因使得合作探究成为可能
本书背后的组成与研究
本书的成书过程
第一部分 选取案例
第一章 探究的基础：回顾相关研究
引言
学习与探究
教师专业发展与合作探究
反思与探究
探究的情感维度
组织化的学习与探究
开发探究的学校的文化氛围与价值观
结论
第二章 开始探究前的关键性思考
目的
确定并修正目的
反思并交流目的
关于目的的经验
一红结合了各个决策要点的“桌子”
桌子有什么？
谁坐在桌旁？
桌子旁发生了什么事情？
如何支撑这张桌子？
第二部分 案例选辑
第三章 一位教师引发的探究：ASCEND的探究活动
背景：BayCES和ASCEND学校
第一年--一位教师的探究活动
第二年--事情仍在继续：Elena的探究活动以及全校的探究活动
对该案例的评论
第四章 学区引发的探究：Maxson中学的探究活动
引言
第一年
第二年
第三年
结语
获得的挑战和经验
对该案例的评论
第五章 追踪整个学校的发展：Harbor学校的探究活动
第六章 公平问题与学区规定：Melrose小学的探究
第三部分 形成探究文化氛围
第七章 标志与发展：对各案例的总结
第八章 致力于形成探究文化氛围：反思与决策方面的启示
参考文献
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